高中古诗文背诵推荐篇目增至72篇

新版高中课程方案和课程标准颁布:加强传统文化和革命传统教育

来源:南方都市报     2018年01月17日        版次:AA01    作者:唐孜孜

    南都讯 记者唐孜孜发自北京 今年9月开始,普通高中将开始启用新课标。教育部昨日发布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,首次提出凝练学科核心素养,并加强中华传统教育、革命传统教育,将古诗文背诵推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首)。

    语数外必修课难度降低

    增加德、法等外语语种

    南都记者注意到,新课程方案进一步优化了课程结构。如将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。教育部称,该调整是“在保证共同基础的前提下,为不同发展方向的学生提供有选择的课程?!?/p>

    据了解,必修课程根据学生全面发展需要设置,全修全考;选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置,选修选考;选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设,学生自主选择修习,可以学而不考或者学而备考,为学生就业和高考自主招生录取提供参考。

    根据最新公布的普通高中课程方案,普通高中学生需要在三年修满144个学分。其中,语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、技术(含信息技术和通用技术)、艺术(或音乐、美术)、体育与健康科目和综合实践活动等国家必修课程,占88个学分;选择性必修课学分需达到42学分以上;选修课学分则需要达到14个学分以上。必修内容原则上按学期或学年设计,选择性必修和选修内容原则上按??樯杓?。

    据教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍,国家规定的公共必修课,其难度是要所有的学生都能经过学习顺利地完成学习任务,因此新标适当地降低了难度。

    南都记者发现,新课程方案对高中外语也做出了调整,在保留原有学习科目英语、日语、俄语基础上,增加德语、法语和西班牙语,学??勺灾餮≡竦谝煌庥镉镏?,教育部鼓励学校创造条件开设第二外语。

    综合实践活动课也占了14个必修学分,由研究性学习、社会实践和志愿服务三部分组成。

    中华优秀传统文化教育、

    革命传统教育得到强化

    在这次最新改革中,加强了中华优秀传统文化教育和革命传统教育。在中华优秀传统文化教育方面,要求其内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。如在语文的“课内外读物建议”部分,除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外,增加了《老子》《史记》等文化经典著作,要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖先秦到清末各个时期。此外,明确规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2”,原标准“诵读篇目的建议”也改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量也从14篇(首)增加到72篇(首)。

    革命传统教育内容也要求贯穿在必修、选择性必修、选修各部分,要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作。

    教育部教材局巡视员申继亮认为,传统文化教育不是简单地开一门课。首先要结合各个学科的特点,全科渗透?!氨热缡в惺裁创澄幕??杨辉三角,是不是我们的中国传统文化因素?体育与健康课程中有武术、养生内容。音乐课程中也有我们的一些经典作品?!鄙昙塘了?。

    焦点

    A

    新课标如何与高考衔接? 由“大文大理”改为必修选修制

    新课标如何与高考衔接,也受到社会普遍关注。教育部昨日解释称,普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育,不只是为升大学做准备,还应为学生适应社会生活和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础。

    因此这次修订强化正确的教育理念,以实现高考改革和高中课程改革协同的育人为目标。教育部部长助理、教材局局长郑富芝称,在具体做法上,首先要促进学生全面而有个性的发展,打好共同基础,然后发挥特长和优势,把学生的个性潜能发挥出来,这是两个改革都要遵循的理念。

    其次是培养学生的核心素养,通过优化课程的结构,来适应高考选择性的需要。

    此外,新课标的一大亮点,即研制了中国高中学生的学业质量标准。该标准当中,对学生学习的程度做了一个水平划分,根据每个学生的学习基础和最后学习结果划成不同层次?!罢庋种?,老师就可以根据自己学生的实际情况,把握教学难易程度,真正实现因材施教。另外一个目的,就是给高考和学业水平考试命题提供了一个参照,命题的时候更好地去把握试题的难易程度和层次?!敝8恢ニ?。

    B

    到底是“增负”还是“减负”? 背诵是否就是负担不能一概而论

    新课标增加了古诗文背诵数量,从14篇到72篇,有观点认为,某种程度上看这会增加学生的负担。

    教育部教材局巡视员申继亮认为,过去谈负担,往往从时间长短做判断,比如孩子晚上学习到几点,周末有没有休息,做了多少题。今天看待负担问题,还要再从更多的视角来分析,寻找破解负担过重的办法。

    “有个基本的道理,每个人,无论是学习、工作,你肯定是要干事的,干事就是负担,轻和重怎么判断?”申继亮认为,要从事情本身有没有意义,对个人、对社会有没有价值来考量是否负担。

    在他看来,现在很多孩子忙,可能是“瞎忙”,“他可能有些忙的方式和成长关联贡献不是那么大,比如我们现在天天做题,对提高他的社会责任感、培养创新精神和实践能力有没有帮助?”

    申继亮认为,工作方式、学习方式对于素养的培养没有太大贡献,也是负担,“是不是一讲背诵就是负担?我觉得这个还不能一概而论,要结合学科特点?!?/p>

    C

    何为学科核心素养?不再只考知识点,更重价值观、品格和关键能力培养

    在这次修订的普通高中课程方案和课标中,凝练学科核心素养被重点提出。何为学科核心素养?教育部部长助理、教材局局长郑富芝介绍,核心素养最重要的三个方面,首先要培养学生正确的价值观。其次,是做人做事的品格。此外,是学生适应不断发展变化的现代信息化社会的关键能力。

    教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛阐述了这个新变化。他介绍,从育人角度考虑,不再是过去单纯考虑知识点?!罢馐且桓鲅胺绞降谋涓?,跟过去某项知识有多少个知识点、知识点难度在什么地方不一样,更重要的是考虑这个学科为学生未来必备的正确价值观,必备品格、关键能力能够作什么贡献?!蓖跽克?。

    这也意味着,将来有待教学人才培养模式、教学方式的变革来进行探索,高中课程的考核或不再执着于过去一般的知识点的深浅。

    新课标加强中华优秀传统文化和革命传统教育

    “课内外读物建议”部分,增加了《老子》《史记》等文化经典著作,要求学生广泛阅读各类古诗文。

    规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2”。

    将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量从14篇(首)增加到72篇(首)。

    设置中华优秀传统文化学习专题,进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。

    设立专门的“革命传统作品”专题。要求学生在课内外广泛阅读革命先辈的名篇诗作等。

    课内外读物推荐篇目涉及毛泽东诗词,以及鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命传统的作品。

    增设“中国书画”,内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论,促进学生坚守中国文化立场,增强文化自信。

    要求学生系统学习新民主主义革命、社会主义革命、建设和改革开放历程,“认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”。

    增设“老兵的故事”主题活动,让学生体会革命军人崇高的精神境界。

    专家说法

    学科教学要防止碎片化

    据华东师范大学课程教学研究所所长崔允漷教授介绍,核心素养是经济合作与发展组织(OECD)提出的,此后欧盟、联合国教科文组织、世界经济论坛等国际组织,以及美国、英国、法国、日本等国都宣称自己的“核心素养”,并依此倡导课程改革,以回应如何培养能够在复杂多变的未来社会获得个人成功、促进社会进步的时代新人。

    他认为最新修订的高中课程方案和标准提出的核心素养是完整的育人目标体系,“从抽象到具体,它可以分为三层:顶层是教育目的,中层是学科育人目标,底层是课堂教学目标,构成了课程育人的完整框架,也体现了课程育人的复杂性与专业性”。

    在上海市教育学会会长尹后庆看来,在学科教学中,比较普遍存在的问题是忽视学科知识体系、结构以及内容本身与人的发展存在的联系。成绩越高越厉害的考试评价导向,让学科教学陷入了纯知识点的追求,学科内容常常被碎片化、断点化,有些教学既不反映学科内容的逻辑完整性,也不反映知识体系的要素关联性。教学仅仅关心知识点的局部结论和考试的要求,忽略了许多属于学科知识意义的内容。比如,人类在各个领域知识体系的认知形成过程中有哪些思考过程与方法;这个知识体系如何解释大自然和人类社会的过去、现在以及将来等。这些都是课程改革需要解决的问题。

    北京十一学校校长李希贵关注的是,在这一次课标修订中,各个学科都在如何培养学生能力方面结合自身的特征下了很大工夫。修订后的课标丰富了能力的基本内涵,明确了能力培养的基本要求,能力在各科中究竟怎么培养,也进行了细化。如理科课程强化了实验要求。

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